کتاب راهنمای رویش

مقدمه در گذشته غالب مراکز ،کودکستانی موضوعات مشخص و از پیش تعیین شده ای را جهت ارائه به نوآموزان انتخاب میکردند عناوین موضوعات اغلب با توجه به تجربیات مربی یا ایده های مشترک میان مربیان یک نهاد انتخاب میشد. گاهی نیز بعضی کتابهای راهنما و کتابهای ،کار منابع انتخاب بودند نگاه اکثر کارشناسان این حوزه این است که محتوای…

مقدمه

در گذشته غالب مراکز ،کودکستانی موضوعات مشخص و از پیش تعیین شده ای را جهت ارائه به نوآموزان انتخاب میکردند عناوین موضوعات اغلب با توجه به تجربیات مربی یا ایده های مشترک میان مربیان یک نهاد انتخاب میشد. گاهی نیز بعضی کتابهای راهنما و کتابهای ،کار منابع انتخاب بودند نگاه اکثر کارشناسان این حوزه این است که محتوای درسی دوره کودکستانی باید بر اساس رغبت و علاقه نوآموزان باشد. رویکرد پروژه ای از روشهایی است که ضمن توجه به دانش اولیه و علاقه نو آموزان نگاهی تلفیقی به محتوا دارد پروژه عبارت است از بررسی عمیق موضوعی که ارزش یادگیری بیشتر را دارد. این بررسی معمولاً از طریق گروه کوچکی از کودکان بعضی اوقات از طریق کل کلاس ” و گاهی به صورت انفرادی انجام میشود در این روش برنامه درسی روزانه به نحوی سازمان دهی میشود که ضمن توجه به اهداف آموزشی این دوره برای کودکان جالب و جذاب باشد از مهمترین ویژگیهای این دوره قدرت حمایت از ارضای کنجکاوی های کودکان میباشد.
موضوعات پروژه ها معمولاً منحصر به فرد بوده و بر اساس ایده هایی از افکار مربی کودکان و یا خانواده الهام گرفته می.شود از جمله راههای انتخاب موضوعات پروژه میتوان به موارد ذیل اشاره کرد:

• ایده هایی که کودکان هنگام مشاهده کاوش و جستجو در سر می پرورانند.
• رویدادهایی که در محیط پیش می آیند؛ مانند بارش برف، رعدوبرق، وزیدن بادو…
• پیشنهادهایی که مربی با کودکان در میان میگذارد بر اساس اهداف ۱۱گانه
• ایده ها و پیشنهادهای ،همکاران ،پدران مادران و یا اعضای انجمن اولیا

نکاتی که مربیان مراکز کودکستانی در رویکرد پروژه محور باید مورد توجه قرار
دهند به شرح ذیل است

• در انجام پروژه به فرایند یادگیری کودکان اهمیت داده شود نه دستاورد نهایی آن
• به منظور اهمیت دادن به تلاش و زمان صرف شده از طرف کودکان یافته های کودکان در مدت زمانی به نمایش گذاشته شود.
• انعطاف در زمان مورد توجه قرار گیرد (چنانچه کار نوآموز پایان نیافته استبه زمان دیگری موکول شود.)
• فرصت کافی جهت کاوش در محیط به کودک داده شود تا خلاقیت آنان شکل گیرد.
• اجازه آزمون به و خطا کودک داده شود تا تفکر انتقادی کودک بهتر شکل گیرد.
• به بازی پژوهش و کاوشگری کودکان اهمیت داده شود.
• مربی شرایط برقراری ارتباط کودک با دیگران و به خصوص بزرگسالان را فراهم کند
• در نشستهای گروهی با هدف توصیف ،اندیشه ها تقویت گوش دادن و… نظرات کودکان شنیده شود.
• زمانی جهت تفکر درباره فعالیتهای روزانه کودک در نظر گرفته شود تا کودکان به تفکر در خصوص کاری که کردهاند بپردازند مثلاً صحبت در خصوص عکس های گرفته شده یا صداهای ضبط شده و….
• به گردشهای علمی ساعتی و روزانه دانش آموزان توجه شود تا علاوه برحرکات آزادانه کودکان به مشاهده محیط و کاوش در چیزهای غیرعادی و جذاب در طبیعت و تجربهی آب وهوا و فصلهای گوناگون بپردازند.

در این کتاب با بهره مندی از تجربیات مربیان و علاقه مندی نوآموزان و همچنین باتوجه به اهداف یازده گانه دوره کودکستانی پروژههایی پیش بینی شده است که درادامه جهت استفاده مربیان به آنها پرداخته خواهد شد همچنین با توجه به راهکارشماره ۹-۲۱ سند تحول بنیادین آموزش و پرورش اقدام به حذف محتوای چاپی و تولید بسته ی آموزشی تحت عنوان بسته ی آموزشی تربیتی رویش نموده است؛ که مربیان و نوآموزان را در مسیر تحقق اهداف رویکرد پروژه محور کمک مینماید. امید است با اجرایی شدن این رویکرد در مراکز کودکستانی هم آموزی و یادگیری گروهی کودکان افزایش یافته و این رویکرد آموزشی به کودکان کمک کند تا یک سفر یادگیری اثر بخش توأم با علاقه و نشاط را طی نموده و در این مسیر صدای تمامی نوآموزان عزیز به خوبی شنیده شود. انشاالله

مزید توفیقات همگان را از درگاه ایزد منان خواهانم .
سعیده بهادر زاده – مؤلف